褒めるだけでなく、目標との差と次の直し方を伝える。
実務の枠組み設計を考えるための整理です。効果を直接確かめた研究は限られます。
たとえば
編集例：「すごい」だけでなく、「単位を円にそろえると比較できる」と返す。
なぜ効くか
HattieとTimperleyは、目指すところ、現在地、次の行動という問いでフィードバックを整理した。課題・方略への情報と、本人への評価を分けて扱う。
Webでの使い方
誤りの位置、理由、修正例を近くに出す。助言を読んだ後に、別の問題でも自分で直せるかを測る。
逆効果になる条件
教育研究の整理で、情報の種類や受け手の知識によって結果が変わる。全操作への長い助言は負担になる。
根拠
フィードバック研究を整理し、課題・過程・自己調整などの水準を区別した。
Hattie, J., & Timperley, H. (2007). The Power of Feedback. Review of Educational Research, 77, 81–112. 資料を開く