知識を使って思い出す練習を、読み直すだけの復習と分ける。
研究は少ない支持する研究はありますが、件数が少なく、条件の確認が必要です。
たとえば
編集例：翌週、答えを隠した状態で操作の順番を1つ思い出す。
なぜ効くか
RoedigerとKarpickeは文章の学習で、再学習と想起テストを比較した。直後の成績と時間がたった後の保持は、同じ順序にならないことがある。
Webでの使い方
低い負担の問いと正しい答えの確認を組にする。誤答に罰を付けず、後日の別問題でも使えるかを測る。
逆効果になる条件
学習者に想起を求める研究で、正解を隠して購入を迫る施策ではない。初見の内容まで記憶テストにしない。
根拠
文章の再学習と想起テストを比較し、後日の保持への効果を調べた。
Roediger, H. L., & Karpicke, J. D. (2006). Test-enhanced learning. Psychological Science, 17, 249–255. 資料を開く