一人ずつの貢献が見え、互いに必要な役割を持つ協力を設計する。
実務の枠組み設計を考えるための整理です。効果を直接確かめた研究は限られます。
たとえば
編集例：調べる人と確かめる人が、別の役割で1つのガイドを完成させる。
なぜ効くか
JohnsonとJohnsonは、社会的相互依存の理論と協同学習の研究を整理した。共通の点数を置くだけでなく、相互依存と個人の責任を考える。
Webでの使い方
小さな共通目標と選べる役割を示し、役割変更や一人で進める道も残す。負担が特定の人へ偏っていないかを確認する。
逆効果になる条件
教育での整理を、どんなチーム機能でも継続率が上がるという保証にしない。強制参加や未参加者への圧力を避ける。
根拠
協同学習の理論・研究・実践の関係を整理している。
Johnson, D. W., & Johnson, R. T. (2009). An Educational Psychology Success Story: Social Interdependence Theory and Cooperative Learning. Educational Researcher, 38, 365–379. 資料を開く