身に付けたいこと、実際に行うこと、評価することを一致させる。
実務の枠組み設計を考えるための整理です。効果を直接確かめた研究は限られます。
たとえば
編集例：見積もりを作れることが目標なら、実際に作った見積もりで到達を確かめる。
なぜ効くか
Biggsは、学習者の活動を中心に、到達目標と授業・評価を対応させる考え方を提示した。閲覧数を増やすことと技能を獲得することを混同しない。
Webでの使い方
施策ごとに利用者の到達点を1つ決め、その行動を練習と評価の両方に使う。補助的なクリック指標と最終成果を分ける。
逆効果になる条件
教育設計の枠組みであり、特定のCTAの効果を示すものではない。測りやすい行動だけを目標にしない。
根拠
学習活動と評価を到達目標へ対応させる設計を提案した。
Biggs, J. (1996). Enhancing teaching through constructive alignment. Higher Education, 32, 347–364. 資料を開く