操作や解法探しに使う負担が、学ぶための余力を圧迫することがある。
研究は少ない支持する研究はありますが、件数が少なく、条件の確認が必要です。
たとえば
編集例：初回だけ、完成した請求書と各項目の意味を並べて示す。
なぜ効くか
Swellerは、問題解決の負荷と知識の獲得の関係を検討した。特に初学者では、完成例を見ることと、手探りで解法を探すことを分けて考える。
Webでの使い方
関連する説明を操作の近くへ置き、不要な同時表示を減らす。経験者は見本を飛ばし、必要なときだけ戻れるようにする。
逆効果になる条件
情報量を減らすだけでは必要な理解まで失う。初学者と経験者を分け、誤りと作業時間を同時に確認する。
根拠
問題解決に伴う認知的な負荷と、学習の関係を検討した。
Sweller, J. (1988). Cognitive Load During Problem Solving: Effects on Learning. Cognitive Science, 12, 257–285. 資料を開く